你从小接受的教育，是个彻头彻尾的错误

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首先来说说 学科 问题。

可汗认为，所有的知识是彼此联系在一起的，只不过现行的教育制度先是把这个整体分割成了不同的学科，接着又分割成了不同等级的教科书，最后又在每本书中分割成了独立的单元。 这种将知识彼此隔绝的做法在很大程度上要为我们无法学好一些内容负责。

比如在历史书中，拿破仑战争和路易斯安那购地案被放在了不同的单元，一般来说，老师在上课的时候也很少会去提及它们之间的联系。然而这两个事件其实是有着紧密的内在关联的：正是由于拿破仑在欧洲战场急需军费，所以才以那么便宜的价格售出了路易斯安那。

我中学的时候，很多同学因为学不好物理被任课老师痛骂甚至拳脚相加（相信我，是真的）。现在想来，他们无法学好物理的根本原因可能是因为他们数学学的还不够好。基础都是缺失的，又怎么能有更高的要求呢？毕竟强如牛顿，也是凭借着强大的数学知识在解读物理学上的现象的。

作为老师来说，要去了解各种知识，对于自己所授科目要更加深入的去了解，这样可以在课堂上帮助学生们在不同学科和不同知识点之间建立更有效的联系。

对于学生来说，不要抗拒接受任何新的知识，因为它们很有可能是你获得长远进步的桥梁。

其次来说说 学习进度 问题。

可汗通过无数实验证明了， 学习的快慢是个人习惯问题，与智力无关 。这一点绝对是反直觉的，因为这表明， 不同的学生在标准化的课堂教学模式中表现不同的责任并不在学生，而在于这个制度本身 。

还是来举个例子。有些同学学习进度快，有些则进度慢，但一节课的时间是恒定的45分钟，因此必然会有一些同学在还没有掌握老师所讲内容的时候就被迫进入了下一节课的学习。其实并不是这些同学理解力差，而是因为他们的学习习惯和那些学习进度快的同学不一样而已。

可汗的实验证明了，那些学习进度慢的学生，如果给他们足够的时间，到后期的话，他们在学习上的潜能要远远高于那些之前学习进度快的学生。原因也很简单，他们更好的掌握了知识点，只是付出了更多时间这个代价而已。

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