珍惜吧，每一次考试都是师生之间的一次分手仪式

某高校学生在考前拜考神

考试有什么功能和意义呢？

对大学里的课程考试而言，这并不是一个不言自明的问题。提到考试，通常很容易联想到选拔。根据一定的标准遴选人才，是自科举制度开始的考试所共同追求的一项重要功能。

但是，这显然并非考试的全部。特别是在大学中，每一学期结束之后的各种课程考试，与高考、司考、国考等考试类型截然不同，并不会直接赋予得高分者某种资格，因此也基本上不包含选拔的功能。

大学考试的功能，如果不是选拔，那又是什么？

一种常见的说法是，考试是检测学生学习效果的手段。但实际上，这个说法主要适用于未进入大学之前的（高中、初中阶段）各种考试。以升学为终极目标，师生双方都可以通过一些阶段性的小考，检测教学或学习效果，根据检测结论，来调整下一步的教学或者学习状态。

但是， 高等教育不是应试教育 。大学里某一特定师生群体的教学关系，往往终止于一学期课程的结束。各位老师所开的课程，一般也是相互独立，没有承继关系。 经过考试而检测出的教学/学习效果，对大学里的师生双方来说，基本上都缺乏实际意义。 老师没有机会再对特定的学生群体改善他的教学，学生也必须告别这门课程，进入其他老师的新的课程学习中。

对师生双方而言，考试成绩不是展开下一步行动的根据，没有向前方伸出一个有机会共同改善教/学的阶梯， 它本身就是一道关上的门，是一个表示一门课程结束、一段教学关系结束的终止符。

除了学生可能因得到高分获得自信或者因得到低分而愤愤吐槽（也可能发愤图强）之外，把没有后果跟进的考试之功能定位在“检测”，就如同没有制裁性手段的程序正义一样，都是 纸上欺人 。

这样看来，大学考试的功能，基本上也不是检测。那它到底是什么？