正文
只是人世间，
有很多时候，对很多事的好坏界定，都是建立在个人认知层次上。
妈妈，我现在已经攒了X大卫元，还差Y大卫元就可以买一个我喜欢的图章了。
妈妈，XX表现不好，不仅扣了他自己的大卫元，还导致我们班完不成这个周的“OKR”，我们都加不了两个大卫元了……
慢慢的，我发现这个大卫元并不像我想象中一样：
是大卫用来彰显权威和操纵孩子们的。
班里有一个“公开银行账户”，
上面写着每个人的大卫元和绿分（5绿分=1大卫元）余额。
上课捣乱，不认真听讲的人，不仅得不到新的绿分，还会被扣1-2绿分。
每周一半同学会得到一份“工作”：整理耳机，削铅笔、老师助手等。这些同学可以得到一大卫元的“工资”，下一周，另一半同学有工作。
每周全班一起讨论，设立一个“每周目标”，达到后，每个人加两大卫元。
可以买实物
：大卫老师买了一些有趣的小物品和学习用品，比如印章、便宜的小玩具、笔、橡皮等，放在一个箱子里，每周五下午开市一次。
也可以买“特权
”：上课期间上厕所
（1个大卫元）
、课间用IPAD玩游戏
（5大卫元20分钟，可以邀请一个朋友一起）
等。
在这种奖罚分明的激励制度下，班上绝大多数学生都上课认真、回答问题积极、同学间团结友爱。
当然，每个班都有那么一两个“刺头”，油盐不进、软硬不吃、无论如何都不服管教，大卫元对他们效果并不大。
对这些孩子，老师该管管、该训训，但心里对他们是否重视，我们不得而知，大概率没有对“好学生”那么上心……
